Options pour une rentrée réussie au C1…par Jean-Yves Labour

Préparer la rentrée en classe de moyenne section par Marie-Pierre Peyrache

La rentrée : C'est une nouvelle aventure qui commence, différente chaque année. par Françoise Diuzet

 

 

Options pour une rentrée réussie au C1…

par Jean-Yves Labour

1. La rentrée, d'abord synonyme d'accueil, oui mais…
L'accueil est un effort constant, une volonté d'ouverture…

Elle doit donc, dans la mesure du possible, commencer avant la rentrée (lors de l'inscription) et se poursuivre bien au-delà du premier jour !

- Favoriser une première prise de contact avec les parents et l'enfant avant la rentrée, faire visiter pour appréhender les espaces de vie.
- Instituer un accueil réel (passerelle) au fil du temps (et un accueil échelonné !) (laisser aux parents la possibilité de participer à de petites activités rituelles en début de journée)
- Ritualiser la mise en train, cela permet de poser des repères, de se rassurer, d'anticiper…
(inscriptions, jeux spécifiques…)

2. Organiser des lieux pour vivre ensemble
Organiser les lieux, c'est aussi anticiper sur la pédagogie que l'on veut développer. Des choix (ou des "non-choix") d'ateliers, d'espaces ne sont jamais anodins. Exemples :
- Organisation d'espaces retirés pour s'isoler, espaces semi-clos pour favoriser la concentration, le travail en petit groupe (couper des "parasitages" extérieurs et éviter les effets de "masse").
- Ou au contraire, privilégier des espaces ouverts, peu cloisonnés en hauteur, afin de permettre les échanges et l'ergonomie des déplacements tout en offrant une vision globale de la classe.

3. Organiser des activités pour vivre ensemble
Des activités de découverte aux activités d'apprentissage…
- Oser tout de suite les activités d'apprentissage ou de travail tout en prévoyant une mise en place très progressive. Ces activités doivent porter un sens et une fonctionnalité immédiate (reconnaître son prénom, les prénoms des camarades pour s'inscrire, retrouver son casier, signer ses dessins…)
- Alterner avec des moments collectifs pour fédérer la classe, ou en petits groupes pour permettre à l'affectivité de s'exprimer (jeux de doigts, jeux pour rire, jeux où l'adulte n'est plus directif…)

4. Organiser l'institutionnel
Le cadre des obligations administratives et professionnelles permet de sécuriser, pour tous, la scolarisation…
- Connaître les enfants sur le papier : Vie familiale et sociale, cas particuliers, conventions médicales, allergies…
- Assurances, décharges. ÄPersonnes habilitées…

5. Etre réactif
Toutes les anticipations et les préparations (organiser l'accueil, les activités, l'espace…) ne doivent pas occulter les réactions réelles de la classe (atelier délaissé par les enfants, activité manifestement inadaptée, etc.) Il convient au contraire de garder un esprit vigilant et ouvert pour modifier et apporter une différenciation attractive.

 

Quelques illustrations de mise en place d'activités...

En début d'année être bien en classe c'est transformer et s'approprier le matériel, les espaces. Ici par la découverte des outils et des gestes en Arts Plastiques réalisation esthétique des espaces de vie.
A la rentrée il est essentiel de constituer et de fédérer le groupe classe. Pour vivre ensemble, il faut d'abord se connaître et se reconnaître autour d'activités fonctionnelles…


Les enfants s'inscrivent pour choisir leur goûter. Premiers repérages et lectures autour du prénom (P.S. G.S.)…

 

Des activités diversifiées et différenciées vont ainsi permettre d'acquérir ce lexique autour de l'identité :

Manipulations et transcriptions autour des prénoms


Reproductions, suivi de trajectoires et de tracés, recherches graphiques

Pour se reconnaître : Un jeu de l'Oie.

Des jeux de lotos…

 

Préparer la rentrée en classe de Moyenne section

par Marie-Pierre Peyrache

 

Avant la rentrée - La pré-rentrée - Le jour de la rentrée - La première semaine

 

Avant la rentrée :

La classe
-faire un état des lieux du mobilier, du matériel et des commandes qui restent en suspens
-repenser l'aménagement de la classe en regard du fonctionnement prévu
-rangements : s'assurer que seul le matériel voulu est à disposition des élèves et ce de façon pratique (étiquetage des emplacements et des contenants (découpage des photos dans les anciens magazines pédagogiques), hauteur des rangements, maniabilité par les élèves…etc)
Installer les premiers jeux qui vont fonctionner pendant les premiers jours, mettre en réserve ceux qui ne seront utilisés que plus tard.
-s'assurer que le matériel à disposition (feutres, crayons, puzzles, divers jeux…) est en état et complet.
Il vaut mieux peu de matériel mais bien préparé et adapté à la situation dans laquelle on va l' introduire que beaucoup de matériel inadapté ou insuffisant.
Se rabattre sur les valeurs sûres : jeux de construction (lego, poly-M, clipo…), puzzles (éventuellement reprendre la dernière série de la classe précédente), jeux de manipulations (maxicoloredo, matrica, abaques, grosses perles,…etc).

Les élèves
-se procurer la liste, même provisoire, des élèves

Les outils
- penser quels types d'outils et pour quoi faire ?
- des outils propres à l'élève : cahier/classeur pour les travaux ? le graphisme ? les sciences ?… quel support pour les évaluations ? …etc
*demander s'il y a des outils communs à l'école ou qui suivent l'élève (ex : cahier de liaison avec les parents, cahiers de vie, cahier du " bonhomme "…etc) et comment ils sont conçus.
- Des outils pour la classe : un classeur pour les couvertures d' albums lus, les chansons, les comptines ?
- Des affichages : quelles sont les surfaces d'affichage et où ? qu'est-ce que j'affiche prioritairement ?

Les règles de vie
-penser et écrire quels principes non discutables à mettre en place :
Que font les enfants en arrivant le matin dans la classe ?
Comment aborder les regroupements (signal sonore ou langagier ?)
Les élèves ont-ils le droit de s'exprimer pendant la lecture d'un album ?
Que font-ils de leurs dessins ? de leurs travaux ?
Comment se déplacer dans les couloirs ? pour aller aux toilettes ? etc…
Tout ce qui fait la spécificité des attentes d'un nouvel enseignant doit être pensé avant pour pouvoir être mis en mots dès le premier jour de classe, afin que les élèves sachent rapidement ce qu'ils peuvent ou ne peuvent pas faire , et, si oui, comment le faire ?

Le fonctionnement
-établir un emploi du temps provisoire, à affiner selon les contraintes de l'école (utilisation des salles, heures des récréations…etc)
-penser au fonctionnement des différents moments :
les regroupements : quand et pour quoi faire ?
les ateliers : qui fait quoi ? comment ? où ? comment commencent-ils ? comment finissent-ils ? combien de jours durent-ils ?
l'accueil : à quoi sert-il ? quelles activités proposer ? dans quel but ?
-s'informer sur les moments spécifiques qui peuvent faire ou non l'objet d'habitudes d'école : le goûter, le passage aux toilettes, le moment de repos, les récréations
-quel sera le rôle de l'atsem ? demander son emploi du temps, ses temps de pause, ses astreintes, présenter ce qu'on attend, négocier sa présence sur tel ou tel type d'ate
lier…etc

 

Avant la rentrée - La pré-rentrée - Le jour de la rentrée - La première semaine

La pré-rentrée

-Se constituer un dossier, genre porte-vues, de rentrée. Y figureront les documents suivants :
-la liste définitive des élèves
-la liste des outils prévus
- les différents plannings (utilisation des salles, intervenants…etc)
-les habitudes de vie de la classe non discutables -les notes prises lors de la réunion de rentrée
-Les services à assurer (récréations, entrées, sorties,…etc)
-Les " passations " de responsabilités : départ pour la cantine, départ pour l'accueil péri-scolaire, départ avec les parents)
-L'emploi du temps provisoire puis définitif
-Une prévision des contenus du premier ou des premiers jours de rentrée

-Préparation matérielle :
-Préparation d'étiquettes avec les prénoms des élèves , provisoires ou définitives (pour les porte-manteaux, pour les casiers personnels, pour les différents systèmes d'incription…)
-Préparation des cahiers de liaison pour les parents
-Prévision d'une liste d'élèves faisant office de registre d'appel pour les premiers jours, au cas où des changements s'opèreraient.
-Préparation de deux ou trois comptines à afficher
-Préparation des cahiers de vie et/ou de travaux pour y coller un petit mot de bienvenue
-Préparation des activités et ateliers prévus le/les premier(s) jour(s)


Avant la rentrée - La pré-rentrée -

 

Remarque : Les deux textes qui suivent sont des extraits de mon cahier journal, ils figurent ici comme l'illustration de l'UNE des "façons de faire" : Le jour de la rentrée - La première semaine

Marie-Pierre Peyrache

Le jour de la rentrée

 

Accueil : l'accueil est individualisé, personnalisé. Accueil des enfants et des parents. Cet accueil du premier jour est beaucoup plus long que celui qui se mettra en place dans les jours suivants. Les activités proposées permettent la découverte et l'appropriation des lieux (en particulier repérage des " coins " et de leur spécificité), du matériel à disposition dans la classe, ainsi que les premières règles de fonctionnement (" Jouer avec le matériel à disposition " " Ne pas " sortir " un autre matériel " " Le nombre de places est fonction du nombre de chaises ")
· dessin libre (4)
· bibliothèque (4)
· jeu de mosaïque (6)
· jeu de construction (6)
· jeu de loto (4)

Rangements : ils permettent le renforcement de l'appropriation des lieux ainsi que des acquisitions méthodologiques diverses selon le type de matériel à ranger (supports, étiquetages, contenants…)

Premier regroupement : Les élèves repèrent le lieu du regroupement ainsi que le signal qui le matérialise dans le temps.
Présentation de la maîtresse : nom, prénom.
Présentation de deux ou trois comptines, connues ou non, à afficher.
Jeu des prénoms (pour se présenter rapidement, sachant que les enfants se connaissent déjà) : " Qui sont les enfants dont les prénoms commencent par " … " (donner la première lettre - genre " A " - ou la première syllabe - genre " BE "-) ?
Premiers repères chronologiques : qu'est-ce que nous allons faire " après " ?
Présentation d'un album court mais éprouvé : " Dinosaures, dinosaures " de Byron Barton, l'école des loisirs.

Activités physiques et sportives : traversée de la cour pour aller à la salle de jeu en suivant les consignes données (" se donner la main deux par deux, ne pas courir, ne pas crier ")
Jeux collectifs/jeux dansés , puis retour au calme avec une comptine connue (genre berceuse : " Fais dodo Colas mon p'tit frère ")

Goûter : ( 10h15-10h30 )collectif, il est pris dans la classe. Consignes de convivialité.

Récréation : (10h30-11h00) les grands et les moyens font récréation commune. Les deux maîtresses sont dans la cour, même si ce n'est que le service d'une seule, pendant les premiers jours.

Retour dans la classe et regroupement.

Ateliers : (11h00-11h30) le regroupement permet de présenter les ateliers, leurs contenus, et le fonctionnement en général. Pour ces premiers jours, le choix se fait oralement. Il permet aux élèves de comprendre que :
-leur choix a des conséquences durables (on ne peut pas revenir dessus)
-le nombre de places dans un atelier est toujours limiì¥Á u-fort (4) : activité langagière de production de scenarii
Pas d'atelier tutelle pour l'enseignante les premiers jours : son rôle est de veiller au bon déroulement des ateliers, au rappel des consignes, du fonctionnement, elle aide et observe les difficultés.

Clôture des ateliers : l'enseignant passe dans chaque atelier, y compris celui en tutelle avec l'atsem (peinture), pour examiner et récolter des productions, donner les consignes de rangements.

Regroupement : (11h30-11h45) retour sur le déroulement des ateliers. Reprise des comptines Les élèves qui mangent à la cantine partent avec l'atsem.

En attendant la sortie : conversations avec les autres/jeu du silence.

Accueil de l'après-midi : une partie des élèves est accueillie dans la classe pour un moment de repos. Aide au repos et/ ou à l'endormissement.
Rôle de l'enseignant : passer près de chacun d'eux, calmer/rassurer. Réveil échelonné.

Ateliers de l'après-midi : (14h30-15h30) Les élèves évoluent librement en fonction des activités…etc.

Installer les premiers jeux qui vont fonctionner pendant les premiers jours, mettre en réserve ceux qui ne seront utilisés que plus tard.
- s'assurer que le matériel à disposition (feutres, crayons, puzzles, divers jeux…) est en état et complet.

Récréation : (15h45-16h15) la récréation est commune à l'école. Même observation que pour le matin.

Education musicale : (16h15-16h30) mise en place de la structure des séances : échauffement, chant, rythme. " Théodule ".

En attendant la sortie : bilan de la journée
Distribution des cahiers de vie : lecture du mot de bienvenue
Distributions des cahiers de liaison pour les parents


Avant la rentrée - La pré-rentrée - Le jour de la rentrée - La première semaine

La première semaine :

Reprise de la structure de la première journée, avec des aménagements concernant :
- La durée de l'accueil
- Les activités proposées (ne pas hésiter à changer celles qui n'ont pas de succès ou qui sont inadaptées)
- La mise en place progressive des rituels de présence/absence, procédures de comptages, utilisation de la bande numérique, utilisation du calendrier lors du premier regroupement .
- A la fin de la première semaine, présentation du tableau des ateliers et matérialisation du choix oral par les étiquettes afin de pouvoir commencer l'inscription pendant l'accueil dès le lundi suivant.
- Mise en place d'un classeur pour les albums présentés, et d'une fiche récapitulative au tableau pour les contes lus.
- A la fin de la semaine , faire le point par écrit de ce qui a " marché ", de ce qui pose difficulté, ce qu'il faut aménager ou changer.


Avant la rentrée - La pré-rentrée - Le jour de la rentrée - La première semaine

Marie Pierre Peyrache, PEMF,
Ecole maternelle Chateaubriand
44600 Saint-Marc-sur-Mer

Bon courage et bonne rentrée à tous !

 

La rentrée :
C'est une nouvelle aventure qui commence, différente chaque année.

par Françoise Diuzet

trois axes - objectifs de la première journée - bilan de la première journée - repères pour démarrer dans une classe

Ce premier jour amorce l'ébauche d'une construction en trois axes qui conduiront l'année :

1- l'accueil et la reconnaissance de chacun ( temps de présentation de chacun : enfants et adultes ) , dans le respect de sa différence et de son expression ( temps de parole du matin, bilan du soir )

2 - l'appartenance à un groupe ( classe, école ) ce qui amène à élaborer des règles pour vivre ensemble et organiser ensemble ( Conseil, Projets, Emploi du temps à construire ensemble )

3 - la définition du pourquoi de notre voyage en commun cette année, et donc la présentation des objectifs scolaires à atteindre ( programme de l'année, grilles d'évaluations à présenter ) et des outils à utiliser ( matériels, jeux, coins, BCD, livres, cahiers, classeurs etc… )

 

Objectifs principaux de la première journée : Accueil, règles
Septembre 2002
Classe de grande et moyenne section, 24 élèves

- Accueil des enfants avec leurs parents un par un dans le couloir devant l'entrée de la classe : deux enfants sont à accueillir de façon particulière ( santé, comportement )

- Présentation à chaque personne qui entre (enfant, adulte) de Rachel, ma nouvelle Atsem

- Visite des locaux avec les enfants quand les parents sont partis

- Évocation d'une règle de déplacement pour aller aux toilettes

- Les enfants découvrent la classe et choisissent ce qu'ils veulent toute la journée. Les meubles de rangement sont peu remplis : feuilles, crayons de couleur, feutres, quelques puzzles, deux jeux de construction, une boîte remplie de bouchons en plastique afin de favoriser une manipulation facile ! Les coins jeux sont aérés et la bibliothèque ne comporte qu'un bac à livres . Cela permet un regard sur chacun avec discussion immédiate en cas de petit problème : déplacements, découverte et partage du matériel, rangement.

- Préparation du goûter et explicitation du pourquoi de ma demande d'apporter un goûter précis : lundi, un fruit pour manger des vitamines ; mardi , du pain, pour mâcher et avoir de bonnes dents, avec un petit morceau de fromage ( calcium) ; jeudi, un laitage avec la possibilité de lire une recette pour en faire à la maison ; vendredi ; encore du pain avec un peu de compote ou de confiture. Samedi : au choix.

- Récréation : visite de la cour et explicitation des règles de sécurité. Discussion sur ce qui est possible, dangereux, interdit. Intervention immédiate de l'adulte en cas de conflit. Si des problèmes se posent on en parlera ensemble dans la classe pour voir les solutions à trouver. Beaucoup d'enfants connaissent déjà l'école et les règles établies avec les institutrices l'an passé.

- Evocation des futurs stagiaires et de Anne, la modulatrice, qui viendra le vendredi et le samedi

- Discussion et organisation du moment " sieste "

- Présentation de Pierre ( aide- éducateur ) qui raconte une histoire

- Evaluation individuelle de la reconnaissance du prénom sur les cartes de présence, un par un , parole avec chacun

- Photos du groupe classe pour avoir un souvenir de cette première journée ,dans la salle de jeux et ensuite dehors , devant l'arbre repère qui sera photographié chaque mois . Cette mémoire collective permet de noter les changements qui se produisent au cours de l'année, ceux de l'arbre comme ceux des enfants !

- Bilan en fin de journée et journal affiche pour les parents

trois axes - objectifs de la première journée - bilan de la première journée - repères pour démarrer dans une classe

Bilan de la première journée ( septembre 2002 ) :

Et ce fut calme le matin, paisible même, très agréable. Et il faisait beau !
La sieste, qui eut lieu en plein jour parce que le store était bloqué, ne fut pas aussi sereine qu'elle aurait pu l'être, mais jeudi le store sera réparé !
L'après- midi fut donc un peu plus agitée d'autant que nous avions un nouvel arrivant dont les problèmes de comportement nécessitent une attention quasi permanente un premier jour. Je le connaissais déjà et il me connaissait aussi. Nous avons donc trouvé des compromis et je sais qu'il va falloir un peu de temps pour qu'il trouve ses marques.
Les photos ont rencontré un franc succès et l'histoire aussi, bien sûr.
Le principe du journal a été très vite compris et il y avait déjà beaucoup de choses à dire.
Les dessins étaient nombreux, colorés, et les prénoms reconnus pratiquement par tous.
Les doudous n'ont pas été oubliés dans le bac de rangement et les trois enfants, qui avaient pleuré le matin en arrivant, sont partis avec le sourire.
Jeudi on verra des stagiaires, on mangera un laitage et on fera la connaissance de Florence, une autre aide éducatrice.

 

trois axes - objectifs de la première journée - bilan de la première journée - repères pour démarrer dans une classe

 

Repères pour démarrer dans une classe !

par Françoise Diuzet

Ce texte n'est pas une prescription à suivre mot à mot mais une liste de points sur lesquels il est possible de réfléchir en fonction de SA classe dans le temps :

chaque chose en son temps !

1 - accueil avec installation, rituels (présents, cantine, calendrier )

2 - présentation de l' emploi du temps de la journée : matériel, objectifs, projets, règles de fonctionnement

3 - chaque activité :
* commence par un temps d'explication bref sur le pourquoi et le comment
* se termine par un court temps de bilan pour voir ce qui a été fait, compris,ou non

4 - le temps de chaque activité est minuté, précisé et on anticipe sur la fin de l'activité pour prévoir bilan et rangement avant de faire autre chose

5 - des propositions de réalisations individuelles sont présentes : jeux de construction,mots croisés, constructions géométriques, lectures spécifiques qui pourront servir de base à un retour au groupe etc.. la règle de fonctionnement est impérative : travailler seul, sans aide, sans bruit

6 - un bilan de la journée dans le dernier quart d'heure quand tout est rangé permet de se remémoriser ce qui a été vécu et de projeter le lendemain dans l'espace :

chaque chose à sa place !

1 -,gestion du tableau organisée toujours de la même façon : l'emploi du temps sur le coté , les maths à droite, les mots en bas, etc...

2 - affichages regroupés de " ce qui aide " : conjugaison, listes de mots à droite, opérations à gauche

3 - affiches à thèmes, peu nombreuses mais grandes, avec des images attractives et explicites, qui sont renouvelées en fonction des sujets traités

4 - productions des enfants affichées après discussion

5 - un matériel regroupé en fonction des temps et des besoins par coins, le matériel collectif facilement accessible

6 - une disposition des tables qui évolue et qui prévoit : des temps face au tableau pour éviter les mauvaises positions des temps de travail de groupes, des temps de communication à la classe

7 - des meubles accessibles et organisés, étiquetés, avec un matériel connu et répertorié dans ses objectifs

dans la parole : chaque mot à son temps et sa place !

1 - quand quelqu'un parle , il est face aux autres et on l'écoute

2 - on ne répond pas à celui qui n'a pas demandé la parole ( sauf urgence ! )

3 - quand l'adulte travaille avec un groupe il n'est pas disponible pour autre chose ( sauf urgence, ou rappel à la règle de ne pas gêner )

4 - des temps sont prévus pour des paroles différentes et on les respecte

5 - on commence et on termine la journée par un temps de parole individuelle écoutée par tous, prévu, organisé, limité.

l'adulte termine sa journée par un temps de bilan personnel :

* ce qui a marché ou pas, pourquoi ? ( journal de classe )
* quel enfant a eu des difficultés , pourquoi ? ( classeur enfants, non communicable, mis à jour chaque soir, qui permet de réaliser qui on a regardé, écouté, ou pas, et pourquoi !

une évaluation quotidienne des enfants et de nos pratiques… qui permet de préparer et construire le lendemain avec une autre approche.