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Quelques illustrations de mise en place
d'activités... |
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| En début d'année être bien en classe c'est transformer et s'approprier le matériel, les espaces. Ici par la découverte des outils et des gestes en Arts Plastiques réalisation esthétique des espaces de vie. |
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| A la rentrée il est essentiel de constituer et de fédérer le groupe classe. Pour vivre ensemble, il faut d'abord se connaître et se reconnaître autour d'activités fonctionnelles… |
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| Des activités diversifiées et différenciées vont ainsi permettre d'acquérir ce lexique autour de l'identité : | ||
 Manipulations et transcriptions autour des prénoms |
  Reproductions, suivi de trajectoires et de tracés, recherches graphiques |
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 Pour se reconnaître : Un jeu de l'Oie. |
 Des jeux de lotos… |
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Préparer la rentrée en classe de Moyenne section par Marie-Pierre Peyrache
Avant la rentrée - La pré-rentrée - Le jour de la rentrée - La première semaine
La classe Les élèves Les outils Les règles de vie Le fonctionnement
Avant la rentrée - La pré-rentrée - Le jour de la rentrée - La première semaine -Se constituer un dossier, genre porte-vues,
de rentrée. Y figureront les documents suivants : -Préparation matérielle :
Remarque : Les deux textes qui suivent sont des extraits de mon cahier journal, ils figurent ici comme l'illustration de l'UNE des "façons de faire" : Le jour de la rentrée - La première semaine Marie-Pierre Peyrache Le jour de la rentrée
Accueil : l'accueil est individualisé,
personnalisé. Accueil des enfants et des parents. Cet accueil du premier
jour est beaucoup plus long que celui qui se mettra en place dans les
jours suivants. Les activités proposées permettent la découverte et l'appropriation
des lieux (en particulier repérage des " coins " et de leur spécificité),
du matériel à disposition dans la classe, ainsi que les premières règles
de fonctionnement (" Jouer avec le matériel à disposition " " Ne pas "
sortir " un autre matériel " " Le nombre de places est fonction du nombre
de chaises ") Rangements : ils permettent le renforcement de l'appropriation des lieux ainsi que des acquisitions méthodologiques diverses selon le type de matériel à ranger (supports, étiquetages, contenants…) Premier regroupement : Les élèves repèrent
le lieu du regroupement ainsi que le signal qui le matérialise dans le
temps. Activités physiques et sportives :
traversée de la cour pour aller à la salle de jeu en suivant les consignes
données (" se donner la main deux par deux, ne pas courir, ne pas crier
") Goûter : ( 10h15-10h30 )collectif, il est pris dans la classe. Consignes de convivialité. Récréation : (10h30-11h00) les grands et les moyens font récréation commune. Les deux maîtresses sont dans la cour, même si ce n'est que le service d'une seule, pendant les premiers jours. Retour dans la classe et regroupement. Ateliers : (11h00-11h30) le regroupement
permet de présenter les ateliers, leurs contenus, et le fonctionnement
en général. Pour ces premiers jours, le choix se fait oralement. Il permet
aux élèves de comprendre que : Clôture des ateliers : l'enseignant passe dans chaque atelier, y compris celui en tutelle avec l'atsem (peinture), pour examiner et récolter des productions, donner les consignes de rangements. Regroupement : (11h30-11h45) retour sur le déroulement des ateliers. Reprise des comptines Les élèves qui mangent à la cantine partent avec l'atsem. En attendant la sortie : conversations avec les autres/jeu du silence. Accueil de l'après-midi : une partie
des élèves est accueillie dans la classe pour un moment de repos. Aide
au repos et/ ou à l'endormissement. Ateliers de l'après-midi : (14h30-15h30) Les élèves évoluent librement en fonction des activités…etc. Installer les premiers jeux qui vont fonctionner
pendant les premiers jours, mettre en réserve ceux qui ne seront utilisés
que plus tard. Récréation : (15h45-16h15) la récréation est commune à l'école. Même observation que pour le matin. Education musicale : (16h15-16h30) mise en place de la structure des séances : échauffement, chant, rythme. " Théodule ". En attendant la sortie : bilan de
la journée
Reprise de la structure de la première journée,
avec des aménagements concernant :
Marie Pierre Peyrache,
PEMF, Bon courage et bonne rentrée à tous ! |
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La
rentrée : par Françoise Diuzet trois axes - objectifs de la première journée - bilan de la première journée - repères pour démarrer dans une classe |
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Ce premier jour amorce l'ébauche d'une construction en trois axes qui conduiront l'année : 1- l'accueil et la reconnaissance de chacun ( temps de présentation de chacun : enfants et adultes ) , dans le respect de sa différence et de son expression ( temps de parole du matin, bilan du soir ) 2 - l'appartenance à un groupe ( classe, école ) ce qui amène à élaborer des règles pour vivre ensemble et organiser ensemble ( Conseil, Projets, Emploi du temps à construire ensemble ) 3 - la définition du pourquoi de notre voyage en commun cette année, et donc la présentation des objectifs scolaires à atteindre ( programme de l'année, grilles d'évaluations à présenter ) et des outils à utiliser ( matériels, jeux, coins, BCD, livres, cahiers, classeurs etc… ) |
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Objectifs
principaux de la première journée : Accueil, règles - Accueil des enfants avec leurs parents un par un dans le couloir devant l'entrée de la classe : deux enfants sont à accueillir de façon particulière ( santé, comportement ) - Présentation à chaque personne qui entre (enfant, adulte) de Rachel, ma nouvelle Atsem - Visite des locaux avec les enfants quand les parents sont partis - Évocation d'une règle de déplacement pour aller aux toilettes - Les enfants découvrent la classe et choisissent ce qu'ils veulent toute la journée. Les meubles de rangement sont peu remplis : feuilles, crayons de couleur, feutres, quelques puzzles, deux jeux de construction, une boîte remplie de bouchons en plastique afin de favoriser une manipulation facile ! Les coins jeux sont aérés et la bibliothèque ne comporte qu'un bac à livres . Cela permet un regard sur chacun avec discussion immédiate en cas de petit problème : déplacements, découverte et partage du matériel, rangement. - Préparation du goûter et explicitation du pourquoi de ma demande d'apporter un goûter précis : lundi, un fruit pour manger des vitamines ; mardi , du pain, pour mâcher et avoir de bonnes dents, avec un petit morceau de fromage ( calcium) ; jeudi, un laitage avec la possibilité de lire une recette pour en faire à la maison ; vendredi ; encore du pain avec un peu de compote ou de confiture. Samedi : au choix. - Récréation : visite de la cour et explicitation des règles de sécurité. Discussion sur ce qui est possible, dangereux, interdit. Intervention immédiate de l'adulte en cas de conflit. Si des problèmes se posent on en parlera ensemble dans la classe pour voir les solutions à trouver. Beaucoup d'enfants connaissent déjà l'école et les règles établies avec les institutrices l'an passé. - Evocation des futurs stagiaires et de Anne, la modulatrice, qui viendra le vendredi et le samedi - Discussion et organisation du moment " sieste " - Présentation de Pierre ( aide- éducateur ) qui raconte une histoire - Evaluation individuelle de la reconnaissance du prénom sur les cartes de présence, un par un , parole avec chacun - Photos du groupe classe pour avoir un souvenir de cette première journée ,dans la salle de jeux et ensuite dehors , devant l'arbre repère qui sera photographié chaque mois . Cette mémoire collective permet de noter les changements qui se produisent au cours de l'année, ceux de l'arbre comme ceux des enfants ! - Bilan en fin de journée et journal affiche pour les parents |
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trois axes - objectifs de la première journée - bilan de la première journée - repères pour démarrer dans une classe Bilan de la première journée ( septembre 2002 ) : Et ce fut calme le matin,
paisible même, très agréable. Et il faisait beau ! |
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trois axes - objectifs de la première journée - bilan de la première journée - repères pour démarrer dans une classe
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Repères pour démarrer dans une classe ! par Françoise Diuzet Ce texte n'est pas une prescription à suivre mot à mot mais une liste de points sur lesquels il est possible de réfléchir en fonction de SA classe dans le temps : chaque chose en son temps ! 1 - accueil avec installation, rituels (présents, cantine, calendrier ) 2 - présentation de l' emploi du temps de la journée : matériel, objectifs, projets, règles de fonctionnement 3 - chaque activité : 4 - le temps de chaque activité est minuté, précisé et on anticipe sur la fin de l'activité pour prévoir bilan et rangement avant de faire autre chose 5 - des propositions de réalisations individuelles sont présentes : jeux de construction,mots croisés, constructions géométriques, lectures spécifiques qui pourront servir de base à un retour au groupe etc.. la règle de fonctionnement est impérative : travailler seul, sans aide, sans bruit 6 - un bilan de la journée dans le dernier quart d'heure quand tout est rangé permet de se remémoriser ce qui a été vécu et de projeter le lendemain dans l'espace : chaque chose à sa place ! 1 -,gestion du tableau organisée toujours de la même façon : l'emploi du temps sur le coté , les maths à droite, les mots en bas, etc... 2 - affichages regroupés de " ce qui aide " : conjugaison, listes de mots à droite, opérations à gauche 3 - affiches à thèmes, peu nombreuses mais grandes, avec des images attractives et explicites, qui sont renouvelées en fonction des sujets traités 4 - productions des enfants affichées après discussion 5 - un matériel regroupé en fonction des temps et des besoins par coins, le matériel collectif facilement accessible 6 - une disposition des tables qui évolue et qui prévoit : des temps face au tableau pour éviter les mauvaises positions des temps de travail de groupes, des temps de communication à la classe 7 - des meubles accessibles et organisés, étiquetés, avec un matériel connu et répertorié dans ses objectifs dans la parole : chaque mot à son temps et sa place ! 1 - quand quelqu'un parle , il est face aux autres et on l'écoute 2 - on ne répond pas à celui qui n'a pas demandé la parole ( sauf urgence ! ) 3 - quand l'adulte travaille avec un groupe il n'est pas disponible pour autre chose ( sauf urgence, ou rappel à la règle de ne pas gêner ) 4 - des temps sont prévus pour des paroles différentes et on les respecte 5 - on commence et on termine la journée par un temps de parole individuelle écoutée par tous, prévu, organisé, limité. l'adulte termine sa journée par un temps de bilan personnel : * ce qui a marché ou pas, pourquoi
? ( journal de classe ) une évaluation quotidienne des enfants et de nos pratiques… qui permet de préparer et construire le lendemain avec une autre approche. |
