Objectifs prioritaires

BILAN DU PROJET D'ÉCOLE 2000/2003
axe 1 : Améliorer la maîtrise de la langue orale et écrite axe 2 : Améliorer la prise en charge collective et différenciée des élèves en difficulté axe 3 : Maintenir et diversifier les actions dans le domaine de l’éducation à la citoyenneté *Commentaires et analyse*
Objectifs prioritaires	Actions	Points positifs	Eléments de réussite	Difficultés rencontrées
Améliorer la maîtrise de la langue orale et écrite Améliorer la maîtrise de la langue orale et écrite Améliorer la maîtrise de la langue orale et écrite	Tutorats grands / petits dans le domaine de la lecture	Responsabilisation Envie de transmettre	Motivation Prise en charge des activités
	Classes lecture	Travail d’équipe (équipe de ZEP) autour de thèmes proposés par l’enseignant (loup, ville)	Productions finales à destination des élèves, des familles, des autres écoles, de la ZEP (expos)
	BCD
	Cahier de BCD	Suivi des lectures et des activités de lecture	Appropriation d’un certain parcours de lecture
	Club lecture	Liaison école-famille		Disponibilité des enseignants
	Prêt collectivité (médiathèque de Saint-nazaire)	Renouvellement-extension des lectures possibles	Fréquentation de la médiathèque et de son annexe
	Lire des textes longs
	Défis lectures	Confrontations autour de lectures communes		Difficultés pour impliquer le collège.
	Utilisation de mini-séries	Mutualisation de travaux
	Correspondance scolaire	3 classes par an	Motivation Projets d’écriture
	Participation à la semaine de la presse	Possibilité de présenter aux élèves de nombreux supports (journaux, périodiques) Travail plus spécifique sur la presse quotidienne	Connaissance de différentes publications	Harmonisation des actions sur l’école.
	Journal d’école	Objet de travail commun de l’ensemble des classes. Liaison école/famille	Retour des élèves, des familles	Faire participer l’ensemble des classes. Le journal est devenu la somme de travaux juxtaposés sans fil conducteur ni construction.
	Ecriture de mini-romans, de nouvelles	Projet d’écriture annuel. Echanges/partages avec d’autres classes, avec des partenaires (association, médiathèque) Utilisation de l’outil informatique (Ttexte, messagerie, recherche documentaire...)	Motivation à l’écriture et à la ré-écriture Amélioration des compétences liées au B2i	Harmonisation entre les classes.
	Participation à des projets de recherche sur la toile et utilisant la messagerie électronique	Projet sur l’année, régulier, permettant aux élèves un apprentissage en autonomie sur des questions motivantes.	Amélioration des compétences liées au B2i
	Projet Poésie/Musique (2001/2002)	Travail sur une année avec un écrivain et un musicien Suivi du projet par le CPD musique et une conseillère pédagogique. Investissement des élèves	- Production d’un recueil de poésies et d’illustrations - Réalisation d’un spectacle (plusieurs représentations sur des scènes locales et départementales) - Production d’un CD Rom à destination des familles et de tous les partenaires
	Classe image (2001/2002)	Travail sur une semaine avec des intervenants et du matériel spécifiques. Investissement des élèves	Sensibilité des élèves aux images. Meilleure lecture des images.	Nécessité ressentie par l’enseignant de devoir/pouvoir travailler avec du matériel avant et après cette semaine temps fort d’un projet plus global
	Classe à PAC avec le Bagad de Saint-Nazaire	Travail sur une année avec un musicien professionnel autour des instruments et des chants traditionnels.	Participation de la classe à l’enregistrement d’un CD audio	En cours
	Voile	A partir de la pratique d’une classe voile (10 ½ journées sur deux semaines), Réalisation d’un CD Rom thématique à destination des élèves te de leurs familles.	Investissement des élèves. Réalisation entièrement prise en charge par les élèves. Amélioration des compétences des élèves en lecture Amélioration des compétences liées au B2i
	Ateliers de pratiques artistiques
	Théâtre	Investissement des élèves Réalisation d’un spectacle à destination des familles	Meilleure écoute des autres et du maître Meilleure organisation logique du propos Prise de parole : écouter, oser s’exprimer, rester dans le sujet
	Danse	Réalisation d’un spectacle à destination des familles en liaison avec la Maison de Quartier.		En cours
	Jumelage avec le théâtre ATHENOR			En cours

Améliorer la prise en charge collective et différenciée des élèves en difficulté	Soutien aux élèves en difficulté en mathématique au cycle III	Travail collectif des enseignants Evaluations communes	Meilleure réussite des élèves (numération, géométrie, opérations	Organisation et mise en place fortement dépendantes de la disponibilité du Réseau d’aide de la présence des aides-éducateurs.
	Soutien aux élèves en difficulté de lecture / écriture au cycle II	Travail collectif des enseignants Evaluations communes	Meilleure réussite des élèves
	Liaison avec le RASED	La stabilité des membres du réseau et leur fonctionnement permet une prise en charge rapide (dès la rentrée) et soutenue des élèves concernés. Des points de rencontres sont assurés pour leur suivi.

Maintenir et diversifier les actions dans le domaine de l’éducation à la citoyenneté Maintenir et diversifier les actions dans le domaine de l’éducation à la citoyenneté	Conseils d’enfants	Responsabilisation des élèves des classes	Implication réelle des élèves dans la vie de l’école. Force de critiques et de propositions. La remontée au conseil des difficultés et des propositions est bonne.	- Améliorer la régularité des conseils. - Les décisions des Conseils ne sont pas assez perçues comme décisions réelles. - La réalité de ces conseils et leur utilité n'est pas assez perçue par la municipalité.
	Actions péri-éducatives
	Judo	Fréquentation assidue des élèves (plus de demandes que de places aux ateliers)	- Apprentissage des règles de vie, de comportement en société par l’aspect formateur et éducatif des sports de combat - Apprendre à maîtriser son émotivité et son agressivité	Action liée à la présence ans l'école d'un enseignant compétent.
	Théâtre	Atelier prolongeant efficacement le travail mené dans l’école autour du théâtre.	- meilleure écoute des autres et du maître - meilleure organisation logique du propos - prise de parole : écouter, oser s'exprimer, rester dans le sujet
	Carnet de liaison école-famille	Elément reconnu de renseignements et de liaison entre l'école, les enseignants et les familles	Utilisation par les trois destinataires.	Coût de réalisation
	Régulation avec les personnels du 12-14	Amélioration progressive des modalités de prise en charge des élèves dans les classes, des échanges autour des élèves présentant des difficultés de comportement, de la mise en place des activités, et de moments réguliers de concertation.		Les problèmes de renouvellement de personnels ont été très atténués. La transmission des éléments minimum de fonctionnement a été mise en place.
	Régulation avec les partenaires
	Aide aux devoirs	Rencontres régulières (1/trimestre) avec les bénévoles de l’aide aux devoirs à leur demande	Amélioration des modalités de prise en charge des élèves par les bénévoles.
	ETAPS (quartier)	Contacts réguliers avec les intervenants sportifs du quartier.	Prise en compte des activités EPS de l’école par ces structures
	Educateurs spécialisés du quartier	Mise en place d’un point (moment) hebdomadaire de rencontre possible avec les familles qui le souhaitent au sein de l’école : point accueil	Action 2002/2003 A évaluer en fin d’année

Depuis trois ans, qu'est-ce qui a effectivement changé sur l'école ?

Après une progression régulière, les évaluations CE2 et 6ème marquent un fléchissement en français et en mathématiques à mettre en relation avec l'évolution des CSP des familles et le taux croissant de renouvellement des élèves au cours de l'année scolaire (de 8 à 15%), élèves souvent déjà en difficulté. La mixité sociale, assurée pendant de nombreuses années par un lotissement jouxtant le groupe scolaire n'est plus assurée. (8 élèves/240 en proviennent encore). Les collectifs construits sur le périmètre de l'école ne concernent que 5 élèves. Le taux de familles monoparentales est toujours élevé (45 familles sur 179 soit 25%).

au plan matériel ?

- équipement informatique : salle de 8 postes multimédia en réseau avec liaison internet ADSL + scanner + appareil photo numérique + webcam + graveur

- acquisition d'un rétro-projecteur supplémentaire

- deux jeux de cour implantés dans l'école

- aucun tracé de jeu ni équipement sportif (panneaux de basket par exemple) dans la cour

pour les enseignants ?

La stabilité de l'équipe est importante. Les départs de titulaires ont été liés à un départ en formation ou pour la fonction de directeur.

Les nominations à temps partiel ont souvent été suivies de demandes de maintien sur l'école auprès de l'Inspection académique, demandes régulièrement acceptées.

Le travail en équipe est devenu plus efficace : Des échanges de service et des documents collectifs sont mis en place.

Un poste d’enseignante supplémentaire a été affecté à la ZEP et son emploi du temps réparti sur les 4 écoles de la ZEP. Nous en bénéficions deux demi-journées par semaine.

Depuis la rentrée 2002, sur les deux aides-éducateurs plus un deux tiers de temps affectés sur l’école, une aide-éducatrice a été recrutée sur la liste complémentaire, une autre sera en congé maternité début mars. Il nous reste donc un aide-éducateur à 2/3 temps, ce qui oblige l’équipe à revoir l’organisation de tous les temps de soutien mis en place.

F A la rentrée 2003, l'école deviendra "école associée". Trois postes de maîtres formateurs lui seront attribués. Actuellement, deux enseignants sont titulaires du CAFIPEMF et ont des postes de formateurs sur l'école. Une enseignante passe l'examen cette année. Dans le même groupe scolaire, une enseignante de maternelle occupe également un poste de maître formatrice.

pour les élèves ?

F l’accueil du matin, qui se fait dans les classes a permis une mise au travail des élèves plus rapide et un travail matinal plus efficace

F l’existence de conseils de classe, d’enfants a changé l’implication des élèves dans la vie de l’école et les rapports des enseignants avec les enseignés.

Commentaires et analyses

Renouvellement d’une vingtaine d’élèves par an dans l’école. F depuis septembre 2002, hormis les CP, 16 enfants ont été inscrits à l’école dont : 6 élèves allophones (Maroc, Algérie, Afrique du Sud) du CE1 au CM2 4 élèves avec un an de retard1 élève avec deux ans de retard dans le même temps, 16 élèves ont quitté l’école dont 5 avec un an de retard Les parcours des élèves, notamment ceux des élèves en difficulté sont de plus en plus chaotiques (nombreux changements d’écoles, de communes).

Les taux de maintien sont variables selon les cohortes d’élèves. Une attention particulière a été portée sur l’amélioration de ces taux sans perdre de vue le niveau et les progrès de chaque enfant.